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□記者 郭甜肖 馮立華
“城鎮(zhèn)教育資源與農村教育資源形成落差，大量農村生源涌進城鎮(zhèn)，造成部分學校生源爆滿，而在一定區(qū)域內，優(yōu)質教育資源又相對集中在部分學校，往往被所謂的名校所壟斷。”全國政協委員、省教育廳總督學韓愛麗表示，優(yōu)質教育資源有限、配置不均衡，對小規(guī)模學校、教學點和社會力量辦學關注不夠，成為推進縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的短板。
師資配備和師資素質不均衡也直接影響優(yōu)質均衡發(fā)展，盡管一些薄弱學校、邊遠學校辦學條件極大改善，但教育質量多不被認可，而師資短缺，導致農村學校音、體、美、科學等學科“開不齊課、開不足課、開不好課”的現象普遍存在。
如何推進縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，讓更多孩子能上“好學校”？韓愛麗建議，國家層面制定推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的意見，明確指導思想，確定縣域實現義務教育優(yōu)質均衡的時間表和路線圖。同時，中央財政和地方財政設立推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展專項資金，通過轉移支付支持縣域擴大優(yōu)質教育資源，縮小校際的差距。
此外，通過教師補充、教師交流、教師培訓等途徑均衡教師配置，并共享學校優(yōu)質資源，實現區(qū)域教育質量整體優(yōu)化，特別要實施薄弱環(huán)節(jié)專項提升行動，關注小規(guī)模學校、教學點和社會力量辦學的建設和質量，縮小校際的差距。同時，強化評價引導，健全評估考核機制，注重社會認可，強化結果運用，讓百姓家門口的“好學校”多起來。
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